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Cette séance de visioconférence N° 3 clôture le module 1.

Carole va présenter aux élèves un courrier d’invitation qu’elle a reçu pour Noël et leur demander de l’aider à trouver sur le plan de Toronto l’endroit où elle oit se rendre.

Elle terminera la séance avec l’apprentissage d’un chant de Noël.

Ci-dessous :

– le  Scénario de la visio 3

– le courriel reçu par Carole

– le  Plan de Toronto à imprimer

– le chant « Jingle Bell Rock » :

• http://www.youtube.com/watch?v=AjvriZuj-b0
• Jingle Bell Rock

Avant la dernière visioconférence de ce module 1, au cours de laquelle Carole guidera les élèves sur le plan de sa ville, ces derniers vont devoir mémoriser le lexique de l’environnement urbain et utiliser des consignes de déplacement.

Ressources :

• diaporama parcours
• flashcards_deplacement

Pour découvrir les instructions :

Activités :

• Comprendre à l’oral :

• Placer des bâtiments sur le plan de Toronto :
• Pin the image_Part 1
• Pin the image_Part 2
• 
• Réviser le lexique de l’environnement urbain : écouter les mots pour se déplacer dans la grille.
• Maze_Lexique urbain
• Enregistrement (exemple 3) : Maze buildings
• Maze_Lexique Script

• Parler en interaction :

•  Commenter son déplacement sur un quadrillage : jeu du démineur. En collectif ou en petits groupes. Le meneur du jeu dispose d’une grille avec des mines. Les autres joueurs ont une grille vierge. But du jeu : traverser le quadrillage sans tomber sur une mine. Le premier joueur se déplace sur sa grille de la gauche vers la droite en commentant son déplacement. Ex : I walk straight on for one block / square. I turn lelft. I walk straight on for one block … Il continue jusqu’à ce que le meneur de jeu lui dise « mine ». L’ensemble des joueurs doit alors matérialiser la mine sur la grille. Un nouveau joueur reprend la suite du parcours. Celui qui parvient à l’arrivée devient le meneur de jeu.

•  Maze_mines-1
• Ecrire :

• Compléter une grille de mots croisés : Crosswords
• Compléter ou écrire des consignes de déplacement : fiche écrire

• Lire
  

• Lire un texte pour se déplacer sur un plan :
• fiche Lire
• Plans de ville
• Jouer à un jeu de mémory : associer des pictogrammes aux consignes qu’ils représentent (en collectif / par groupes de 4). Veiller à ce que les consignes écrites soient oralisées par le joueur qui retourne la carte. (bientôt en ligne)

• Parler en continu :

• donner des indications pour effectuer un déplacement. Sur le modèle du diaporama ci-dessus, demander à un élève de donner des instructions à ses camarades pour se déplacer :

• sur un parcours aménagé dans la cour ou dans la salle de jeux
• sur un plan.

Lors de cette séance, les élèves vont découvrir la ville de Carole : Toronto.

Après un petit tour d’horizon en 3 D, ils vont se familiariser avec les noms des principaux bâtiments d’une ville.

Ils devront ensuite, lors des séances suivantes, apprendre à les situer sur un plan puis effectuer et décrire des déplacements sur ce plan.

Ci-dessous les documents relatifs à cette première séance :

• Scénario visio 2

• Flashcards  Petit format

• Flashcards Grand format

• Map of Toronto

Vous trouverez ci-dessous un document présentant, en deux tableaux, les objectifs et les étapes de ce premier module d’apprentissage pour le cours moyen.

Descriptif du module 1

Cette première séance en visioconférence sera pour les élèves, l’occasion de faire la connaissance de Carole Samman, assistante canadienne qui travaillera avec eux jusqu’en avril.

Le scénario de la visio 1

Fiche élève

Les-flashcards-rubriques-présentation

Diaporama 1 Carole se présente

Carole se présente :

Who am I ?

Version lente :  Caroleslow1

Version rapide : Carolefast1

Faisant suite à la première visioconférence avec Carole, cette séquence va permettre :

• de présenter la tâche finale du module 1 (inviter Carole à l’école pour se présenter à elle)

Presentation-tache-finale-module1

• de réactiver la capacité « se présenter » en révisant dans un premier temps, le lexique et les formulations relatives au nom, à l’âge, à la nationalité.

Vous trouverez ci-dessous des ressources et des pistes d’activités  que vous pourrez, si vous le souhaitez, utiliser pour mener vos  séances.

Ressources audio/vidéo

• Dialogue se présenter : Dialogue_Présentation
• Vidéo : Jeu des devinettes

Ressources à imprimer

• Script dialogue -se présenter
• Script-jeu des devinettes

Activités

• comprendre à l’oral :

•  Fiche élève – dialogue se présenter

• parler en continu :

•  Jeu : retrouver son jumeau. Partager la classe en deux équipes. Prévoir deux séries identiques de cartes « identité »   (sur papiers de 2 couleurs). Distribuer une série à chacun des groupes. Les élèves du groupe rouge doivent se présenter : « My name is … / I am … years old / I come from « Quand chacun s’est présenté; les élèves du groupe bleu doivent rejoindre leur jumeau. Redistribuer les cartes et changer les rôles.

• réagir et dialoguer en interaction :

•  Ecouter l’enregistrement « dialogue – se présenter ». S’entraîner par deux à reproduire ce dialogue» Les élèves peuvent donner leur véritable identité, en inventer une ou répondre en fonction de cartes (avec dessin ou nom) que vous leur aurez distribuées.
•  Jeu des devinettes : distribuer la  fiche élève- jeu des devinettes ou la projeter puis regarder la vidéo « jeu des devinettes » pour donner un exemple. Faire jouer les élèves en pairwork.
  

• écrire :

• Remettre les mots dans l’ordre pour écrire une phrase correcte.
• Remettre les énoncés dans l’ordre pour écrire un dialogue.
• Commencer à rédiger sa carte d’identité.
• fiche écrire
•  My-identity-card

• lire :

•  Fiche lire

• phonologie :

• Identifier les mots où l’on entend le son [eI] : Phonologie [ei]

Se présenter, c’est aussi savoir parler de sa famille.

A partir d’un diaporama réalisé par Carole et dans lequel elle nous présente sa famille, vous pourrez proposer à vos élèves quelques-unes des activités décrites ci-dessous.

Ressources :

•   My family (diaporama : Carole présente sa famille)
• Brothers and sisters (from Audiolingua)
• Dialogue Brothers and sisters –
• script – Brothers and sisters
• Happy families
• Cards Happy families
• Dialogue Happy Families
• Script Happy Families

Activités :

• Comprendre à l’oral :

• Ecouter et repérer les membres des différentes familles :  Fiche élève – Brothers and sisters
• Se familiariser avec les formulations du jeu de 7 familles :

• 1 – Demander aux élèves de se mettre d’accord sur les règles du jeu et d’énumérer en français tout ce que l’on peut/doit dire pour jouer au jeu de 7 familles. Ecrire les phrases au tableau.
• 2 – Faire faire des propositions en anglais avec les connaissances déjà acquises.
• 3 – Ecouter le dialogue ci-dessus (Happy families – dialogue) pour compléter les formules non trouvées.

• Ecrire :

• Réaliser l’arbre généalogique de sa famille : fiche arbre généalogique : 
• Remettre des mots dans l’ordre / Reconstituer le dialogue du jeu de 7 familles : fiche écrire
• Poursuivre la rédaction de sa carte d’identité. My-identity-card

• Lire

• Construire l’arbre généalogique de la famille de Carole à l’aide d’un texte :  Fiche lire.

• Parler en continu :

• Présenter sa famille en suivant un modèle : « What can you tell me about your family? » : Décrire sa famille

• Parler en interaction

• Jouer au jeu de 7 familles.

• Phonologie

• Repérer les mots commençant par un « h expiré ».
• Fiche  Phonologie [h]
• Fichier son : Words beginning with H
• Réciter un tongue-twister.
• Helen, the hungry hen from holland

 

Pour terminer cette première séquence de présentation, les élèves vont parler de leurs goûts : sport, couleur, aliment, animal … préféré.

Ressources :

• Carole’s likes and dislikes :

Carole’s likes and dislikes: enregistrement

• Jeu du labyrinthe :
• Maze
• enregistrements maze

1. I like, I do not like

1 – I like, i do not like

2. I love, I hate

2 – I love, I hate

3.  I like, I do not like, I love, I hate

3 – I like, I do not like, I love, i hate

4. I like, I love, I hate

4 – I like, I love, I hate

5. I like, I don’t like, I hate

5 – I like, I don’t like, I hate

Scripts PDF

Scripts Microsoft Word

Activités :

• Comprendre à l’oral :

• Repérer les goûts de Carole : fiche  : Carole’s likes and dislikes
• Jeu du labyrinthe : se déplacer sur la grille en suivant ds consignes orales (cf enregistrements).

• Ecrire :

• s’entraîner à écrire les formulations relatives à ses goûts : fiche écrire
• Terminer la rédaction de sa carte d’identité

• Lire

• Parler en continu :

• Jeu du labyrinthe : en pairwork. L’élève A décrit son parcours et l’élève B se déplace sur le plateau. On inverse les rôles.

• Parler en interaction

• Faire une enquête dans la classe pour identifier le sport préféré de la classe : survey

Survey

 

• Phonologie

• Repérer le son [aI]
• Phonologie [aI]
• enregistrement [aI]:

Phonologie