Articles de octobre 2013 ↓

Vous trouverez ci-dessous un document présentant, en deux tableaux, les objectifs et les étapes de ce premier module d’apprentissage pour le cours moyen.

Descriptif du module 1

Cette première séance en visioconférence sera pour les élèves, l’occasion de faire la connaissance de Carole Samman, assistante canadienne qui travaillera avec eux jusqu’en avril.

Le scénario de la visio 1

Fiche élève

Les-flashcards-rubriques-présentation

Diaporama 1 Carole se présente

Carole se présente :

Who am I ?

Version lente :  Caroleslow1

Version rapide : Carolefast1

Faisant suite à la première visioconférence avec Emily, cette séquence va permettre :

• de présenter la tâche finale du module 1 (réaliser une carte d’identité sonore pour chaque élève)

• Présentation de la tâche finale du module 1

• de rebrasser la capacité « dire son nom  » déjà abordée au CE1.

Vous trouverez ci-dessous des ressources et des pistes d’activités  que vous pourrez, si vous le souhaitez, utiliser pour mener vos  séances.

Ressources audio

• What’s your name ? (IA 17)
• Dialogue dire son nom (Strolling through English- part 2)
• Personnages de contes (Strolling through English- part 2)
• Chant (IA Nice) : What’s your name ?

Ressources à imprimer

• Script What’s your name
• Scrpit dialogue dire son nom
• Script personnages de contes
• Flashcards Personnages de contes
• Script chant what’s your name

Activités

• comprendre à l’oral :

•  fiche dialogue dire son nom
• jeu de Simon says avec des consignes du type : « Simon says : girls, stand up ! » / « Simon says : boys, close your eyes … »

• parler en continu :

• Faire répéter les différentes structures  de l’enregistrement « What’s your name? » ( en collectif/ par petits groupes / en individuel, en variant le débit, l’intonation (répéter vite, lentement, en chuchotant, de manière snob, comme un robot).
• Apprendre le chant « What’s your name ? ». Le modifier avec les prénoms de la classe.
• Jeu : retrouver son équipe. Prévoir 3 ou 4 séries de flashcards personnages (par exemple les personnages de contes). Faire mettre les élèves en cercle. Distribuer une carte à tous les élèves qui devront chacun à leur tour dire qui ils sont (ex : my name’s Cinderella). Quand tout le monde a parlé, au signal, les élèves qui ont la même identité doivent se regrouper.

• réagir et dialoguer en interaction :

•  Ecouter l’enregistrement « dialogue – dire son nom ». S’entraîner en chaîne à utiliser les formulations : « My name is …, and you, what’s your name ? » Les élèves peuvent donner leur véritable identité, en inventer une ou répondre en fonction de cartes (avec dessin ou nom) que vous leur aurez distribuées.
•  Jeu : retrouver son jumeau. Partager la classe en deux équipes. Prévoir deux séries identiques de cartes  » prénom » ou de cartes « personnage célèbre » (sur papiers de 2 couleurs). Distribuer une série à chacun des groupes. Les élèves du groupe rouge doivent aller interroger ceux du groupe bleu à l’aide de la formule : « Hello, what’s your name ? » afin de retrouver leur jumeau. On peut reprendre plusieurs fois le jeu en échangeant les cartes.

• lire:

•  Fiche lecture Chant

• écrire :

• Segmenter une phrase.
• Remettre les mots dans l’ordre pour écrire une phrase correcte.
• Remettre les énoncés dans l’ordre pour écrire un dialogue.
• Commencer à rédiger sa carte d’identité.
• Fiche écrire
• My identity card

• phonologie :

• Identifier les mots où l’on entend le son [eI] : Phonologie [ei]

Faisant suite à la première visioconférence avec Carole, cette séquence va permettre :

• de présenter la tâche finale du module 1 (inviter Carole à l’école pour se présenter à elle)

Presentation-tache-finale-module1

• de réactiver la capacité « se présenter » en révisant dans un premier temps, le lexique et les formulations relatives au nom, à l’âge, à la nationalité.

Vous trouverez ci-dessous des ressources et des pistes d’activités  que vous pourrez, si vous le souhaitez, utiliser pour mener vos  séances.

Ressources audio/vidéo

• Dialogue se présenter : Dialogue_Présentation
• Vidéo : Jeu des devinettes

Ressources à imprimer

• Script dialogue -se présenter
• Script-jeu des devinettes

Activités

• comprendre à l’oral :

•  Fiche élève – dialogue se présenter

• parler en continu :

•  Jeu : retrouver son jumeau. Partager la classe en deux équipes. Prévoir deux séries identiques de cartes « identité »   (sur papiers de 2 couleurs). Distribuer une série à chacun des groupes. Les élèves du groupe rouge doivent se présenter : « My name is … / I am … years old / I come from « Quand chacun s’est présenté; les élèves du groupe bleu doivent rejoindre leur jumeau. Redistribuer les cartes et changer les rôles.

• réagir et dialoguer en interaction :

•  Ecouter l’enregistrement « dialogue – se présenter ». S’entraîner par deux à reproduire ce dialogue» Les élèves peuvent donner leur véritable identité, en inventer une ou répondre en fonction de cartes (avec dessin ou nom) que vous leur aurez distribuées.
•  Jeu des devinettes : distribuer la  fiche élève- jeu des devinettes ou la projeter puis regarder la vidéo « jeu des devinettes » pour donner un exemple. Faire jouer les élèves en pairwork.
  

• écrire :

• Remettre les mots dans l’ordre pour écrire une phrase correcte.
• Remettre les énoncés dans l’ordre pour écrire un dialogue.
• Commencer à rédiger sa carte d’identité.
• fiche écrire
•  My-identity-card

• lire :

•  Fiche lire

• phonologie :

• Identifier les mots où l’on entend le son [eI] : Phonologie [ei]

Se présenter, c’est aussi savoir parler de sa famille.

A partir d’un diaporama réalisé par Carole et dans lequel elle nous présente sa famille, vous pourrez proposer à vos élèves quelques-unes des activités décrites ci-dessous.

Ressources :

•   My family (diaporama : Carole présente sa famille)
• Brothers and sisters (from Audiolingua)
• Dialogue Brothers and sisters –
• script – Brothers and sisters
• Happy families
• Cards Happy families
• Dialogue Happy Families
• Script Happy Families

Activités :

• Comprendre à l’oral :

• Ecouter et repérer les membres des différentes familles :  Fiche élève – Brothers and sisters
• Se familiariser avec les formulations du jeu de 7 familles :

• 1 – Demander aux élèves de se mettre d’accord sur les règles du jeu et d’énumérer en français tout ce que l’on peut/doit dire pour jouer au jeu de 7 familles. Ecrire les phrases au tableau.
• 2 – Faire faire des propositions en anglais avec les connaissances déjà acquises.
• 3 – Ecouter le dialogue ci-dessus (Happy families – dialogue) pour compléter les formules non trouvées.

• Ecrire :

• Réaliser l’arbre généalogique de sa famille : fiche arbre généalogique : 
• Remettre des mots dans l’ordre / Reconstituer le dialogue du jeu de 7 familles : fiche écrire
• Poursuivre la rédaction de sa carte d’identité. My-identity-card

• Lire

• Construire l’arbre généalogique de la famille de Carole à l’aide d’un texte :  Fiche lire.

• Parler en continu :

• Présenter sa famille en suivant un modèle : « What can you tell me about your family? » : Décrire sa famille

• Parler en interaction

• Jouer au jeu de 7 familles.

• Phonologie

• Repérer les mots commençant par un « h expiré ».
• Fiche  Phonologie [h]
• Fichier son : Words beginning with H
• Réciter un tongue-twister.
• Helen, the hungry hen from holland

 

Au cours de cette séquence en classe, les élèves vont réviser le lexique et les formulations relatives à l’âge.

Ressources :

• Dialogue « It’s my birthday today » + script

Its-my-birthday-today3

It’s my birthday today –  script

• Chant : « Happy Birthday »

Happy-birthday-song1

• Chant : « How old are you now? »

How-old-are-you-now-song1

Vidéo : « Guess my number »

Guess my number

Guess my number script

• Bingo

Bingo Cards

Activités :

• comprendre à l’oral :

• Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes : faire écouter le dialogue : « It’s my birthday today ».
• 1ère écoute : en entier. A la fin de l’énoncé, faire émettre des hypothèses sur la situation de communication (qui parle ?) le sujet de la conversation (de quoi parle t-on ?)
• 2^nde écoute : en entier. Demander quels mots ont été reconnus et les écrire au tableau.
• 3^ème écoute : en fractionné pour valider les mots trouvés (et en trouver de nouveaux) + reconstitution collective du sens global de l’énoncé.

NE PAS TRADUIRE

• Jeu de Bingo : en petit groupes de 6 ou 8 (ou en classe entière). Distribuer les cartes et les jetons aux élèves. Au fur et à mesure que vous annoncez les nombres (entre 1 et 30) les élèves posent les jetons sur les numéros correspondants qui figurent sur leur carte. Le premier qui a rempli sa carte crie « Bingo ». Il peut devenir le meneur de jeu. Conseil : noter à l’arrière du tableau les nombres énoncés pour valider la carte.

• parler en continu :

•  reproduire un modèle oral : apprendre la chanson ci-dessous :

• On the farm

• réagir et dialoguer en interaction :

• Jeu : guess the number. cf Vidéo ci-dessus.  
• Reproduire en pairwork le dialogue :  » it’s my birthday today »

• écrire :

• copier les chiffres en toutes lettres dans le texte de la chanson « On the farm » : Fiche écrire – On the farm

• lire :

• Comprendre un dialogue et compléter un dessin  : Fiche lire – dire son âge
• Associer l’écriture chiffrée et l’écriture en toutes lettres d’un même nombre : Memory game

• phonologie :

• Identifier les mots où l’on entend le son [h] :

Words-beginning-with-H1

Phonologie [h]

• Dire un tongue-twister : « Helen, the hungry hen from Holland. »

Helen-the-hungry-hen-from-holland1

Cette première séance de visioconférence va être l’occasion pour les élèves de se remémorer les informations fournies par Emily sur son identité lors de sa visite en classe.

Scénario de la visio 1

Fiche élève – visio 1

Les-flashcards-rubriques-présentation

Diaporama 1 Emily se présente

Emily se présente :

• Emily’s identity card

• Emily se présente Débit Normal Débit normal
• Emilyslow Débit lent

Pour terminer cette première séquence de présentation, les élèves vont parler de leurs goûts : sport, couleur, aliment, animal … préféré.

Ressources :

• Carole’s likes and dislikes :

Carole’s likes and dislikes: enregistrement

• Jeu du labyrinthe :
• Maze
• enregistrements maze

1. I like, I do not like

1 – I like, i do not like

2. I love, I hate

2 – I love, I hate

3.  I like, I do not like, I love, I hate

3 – I like, I do not like, I love, i hate

4. I like, I love, I hate

4 – I like, I love, I hate

5. I like, I don’t like, I hate

5 – I like, I don’t like, I hate

Scripts PDF

Scripts Microsoft Word

Activités :

• Comprendre à l’oral :

• Repérer les goûts de Carole : fiche  : Carole’s likes and dislikes
• Jeu du labyrinthe : se déplacer sur la grille en suivant ds consignes orales (cf enregistrements).

• Ecrire :

• s’entraîner à écrire les formulations relatives à ses goûts : fiche écrire
• Terminer la rédaction de sa carte d’identité

• Lire

• Parler en continu :

• Jeu du labyrinthe : en pairwork. L’élève A décrit son parcours et l’élève B se déplace sur le plateau. On inverse les rôles.

• Parler en interaction

• Faire une enquête dans la classe pour identifier le sport préféré de la classe : survey

Survey

 

• Phonologie

• Repérer le son [aI]
• Phonologie [aI]
• enregistrement [aI]:

Phonologie 

Vous trouverez ci-dessous un document présentant, en deux tableaux, les objectifs et les étapes de ce premier module d’apprentissage pour le cours élémentaire.

Descriptif du module 1