Archives pour la catégorie Evénements

Plan de travail CM1 Lundi 25 mai

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Français ■ Lecture  ( environ 15 min): Fais l’exercice no 5 p 29-30 à l’oral manuel Arthur et regarde la correction p 137.

■ Lexique  ( environ 20 min) : les contraires attention nouvelle leçon

1- Aujourd’hui, nous allons commencer une nouvelle séquence sur les mots de sens contraires.

2–Phase 1 découverte :

– Lis ce texte qui a pour titre « Histoire des bonnes sorcières méchantes » histoire des sorcières silencieusement puis à voix haute avec un adulte.

– Après la lecture du texte, poses toi les questions suivantes :« De quoi parle ce texte ? » de sorcières  

« Comment l’auteur a-t-il fait pour écrire son texte ? » Les informations données par l’auteur sont associées à d’autres informations contraires.

3– Phase 2 Recherche : Dans le texte , tu vas devoir surligner les couples de mots contraires et les écrire dans l’ex a.  Corrige avec un adulte.

4– Phase 3 : Reprends chaque couple de contraires trouvé et indique la nature de chaque mot (nom, verbe, adjectif, adverbe). Exemple : le couple contraire jour/nuit quelle est la nature du mot « jour » et du mot « nuit » ? Réponse attendue : des noms

Que remarques-tu ? On peut en déduire que le contraire d’un nom est un nom, celui d’un verbe est un verbe, celui d’un adjectif est un adjectif, celui d’un adverbe, un adverbe.

■ Orthographe ( environ 15 min) : les mots invariables mémo Cléo 50

1-Revois les mots invariables listes 21-22 mémo Cléo 50.

2- Ecris – les sous la dictée.

3- Corrige avec le mémo et copie 3 fois les mots qui ont des erreurs.

■ Orthographe  ( environ 15 min): le pluriel des noms (Manuel Cléo p 126)

1- Relis la leçon mémo Cléo no 37.

2- Fais à l’écrit l’ex 5 p 127. Tu dois mettre les phrases au pluriel, attention aux accords.

3- Corrige avec la fiche correction correction 5 p 127
Mathématiques ■ Calcul mental  ( environ 15 min): petits quotients

1- Ecris sur l’ardoise les résultats des divisions  : 42:6= ; 45:5= ; 24:8= ; 16:4= ; 35:7 =; 12:4 =; 36:9= ; 72:9= Tu peux t’aider des tables de multiplication.

2- Corrige avec un adulte

■ Géométrie ( environ 40 min) : Reproduire, représenter, tracer un cube et un pavé droit

1- Devine de quel solide il s’agit : Je suis un solide avec 6 faces carrées, 12 arêtes et 8 sommets ; Je suis le …….

Je suis un solide droit avec 8 sommets et 12 arêtes. Toutes mes faces sont rectangulaires . Je suis le …………

2- Activité 1 : reproduis le cube et le pavé droit sur le quadrillage solides quadrillage  puis le cube et le pavé droit  sur papier pointé solides papier pointé cm

3- Activité 2 : fais l’ex 5 b p 91 du manuel de maths. Décalque ensuite le pavé droit et essaie de dessiner d’autres pavés droits à main levée en perspective.On dessine d’abord un rectangle (la face « avant » du pavé). Puis on dessine trois segments parallèles, de longueur un peu inférieure à celle du côté du rectangle (environ les 3/4) : ce sont les lignes « fuyantes », qui partent soit vers la droite, soit vers la gauche. Enfin, on relie les extrémités des segments par des traits parallèles pour figurer la face supérieure et la face de droite(ou de gauche) du pavé.

4- Activité 3  Assemblage de cubes : Fais l’ex « chercher »A, B p 134 du manuel. Si tu as des cubes tu peux reproduire l’assemblage.

Tu peux m’envoyer ton travail.
Autres matières ■ Histoire (environ 25 min) : les Romains

Regarde cette vidéo pour en savoir plus sur les Romains : https://www.youtube.com/watch?v=i143lqjMr6Y&feature=emb_title

Bon travail à tous, au lundi 8 juin, Maîtresse Patricia

Plan de travail CE2 Lundi 25 mai

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Français ■ Lecture ( environ 15 min) : Fais l’ex no 6 p 33 manuel « Bien lire à l’école », attention questions p 37 puis corrige avec un adulte (La correction est à la page 137)

■ Lexique : J’utilise des verbes de sens contraire attention nouvelle leçon ( environ 20 min)

1- Aujourd’hui, nous allons commencer une nouvelle séquence sur les mots contraires et plus particulièrement les verbes de sens contraire.

2–Phase 1 Entrée dans l’activité : Dire à votre enfant « J’ai rencontré un personnage étrange, il s’appelle Mr Contrario. Quand je lui dis « j’ouvre la porte, il me dit «je ferme la porte» ; quand je lui dis« j’éteins la lumière, il me dit « j’allume la lumière» ; quand je lui dis «le soleil se lève, il me dit: « le soleil se couche »

Demander à votre enfant : que peut-on dire de Mr Contrario?

Réponse attendue : Il dit le contraire de ce que l’on fait. Vérifier en reprenant chaque phrase pour repérer le verbe et son contraire. (cf mots en gras)

3– Phase 2 Recherche : Poursuivre le jeu avec d’autres verbes.

Dire à votre enfant: «On va rejouer à Mr contrario et cette fois, c’est toi qui seras Mr contrario». «Je remplis la bouteille» que répond Mr Contrario ?

réponse attendue: «Je vide la bouteille»

je plie ma serviette → je déplie ma serviette

j’obéis à la maîtresse → Je désobéis à la maîtresse

j’ai fini mon travail → j’ai commencé mon travail

je déteste les épinards → j’aime, j’adore

4– Phase 3 ce que je dois retenir : reprendre plusieurs couples de contraires

plier → déplier ouvrir/fermer

obéir → désobéir

Observer ces différents couples pour définir des règles de fonctionnement

«Pour dire le contraire d’un verbe :

– soit il existe un autre verbe (comme «  ouvrir/fermer »)

– soit on construit un autre verbe en mettant un préfixe devant (comme «dé» par exemple pour « déplier et désobéir »).

■ Orthographe : les mots invariables mémo Cléo p 40 ( environ 15 min)

1-Revois les mots invariables listes 21-22 mémo Cléo 40.

2- Ecris- les sous la dictée.

3- Corrige avec le mémo et copie 3 fois les mots qui ont des erreurs.

■ Orthographe 2: les pluriels particuliers Cléo p 148 ( environ 20 min)

1- Relis mémo Cléo no12.

2- Entraîne-toi : Fais les ex 1 et 2 p 148 puis corrige avec un adulte.
Mathématiques ■ Calcul ( environ 15 min) : calculer la moitié d’un nombre de 2 chiffres

1- Ecris sur l’ardoise la moitié de  : 64 ; 48 ; 26 ; 82 ; 44

2- Corrige avec un adulte.

■ Géométrie ( environ 30 min) : reproduire, représenter, tracer un cube et un pavé droit

1- Devine de quel solide il s’agit : Je suis un solide avec 6 faces carrées, 12 arêtes et 8 sommets ; Je suis le …….

Je suis un solide droit avec 8 sommets et 12 arêtes. Toutes mes faces sont rectangulaires . Je suis le …………

2- Activité 1 : Reproduis le cube et le pavé droit sur le quadrillage solides quadrillage   puis le cube sur papier pointé  cube papier pointé ce

3- Activité 2 : Fais l’ex 3 p 121 du manuel de maths. Décalque le cube vert et essaie de dessiner d’autres cubes à main levée. Dessine d’abord un carré (la face « avant » du cube). Puis dessine trois segments parallèles, de longueur un peu inférieure à celle du côté du carré (environ les 3/4) : ce sont les lignes « fuyantes », qui partent soit vers la droite, soit vers la gauche. Enfin, on relie les extrémités des segments par des traits parallèles pour figurer la face supérieure et la face de droite(ou de gauche) du cube.

4- Activité 3 Manipulation : Observe ces 2 assemblages de cubes assemblages cubes ce      Combien comptes-tu de cubes ? Si tu as des cubes, reproduis ces assemblages.

Tu peux aussi tracer des cubes et des pavés droits à l’aide du logiciel openoffice dessin. Invente un dessin ou un assemblage de solides. Lorsque tu as terminé, enregistre ton travail et tu peux me l’envoyer.
Autres matières ■ Histoire/Temps ( environ 15 min) : se nourrir au fil du temps

1- La semaine dernière , nous avons vu comment les hommes du paléolithique se nourrissaient : ils chassent, pêchent et font de la cueillette.

2- Se nourrir à la préhistoire au Néolithique : observe et lis le document suivant : alimentation néolithique nomme les scènes de la vie de cette image.

3- Réponds oralement aux 2 questions:

1) Qu’on inventé les Hommes du Néolithique ? Qu’est-ce que ça apporte ?

Bon travail à tous, au lundi 8 juin, Maîtresse Patricia

Jeudi 28 Mai, GS Myriam + les alphas

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  • La maison du « n ». Pour continuer les lettres à ponts, faire la maison du « n ». Comme d’habitude, l’adulte trace une maison dans laquelle l’enfant colle 5 images ou fait 5 dessins dans lesquels on entend le son [n]. Ensuite, l’enfant cherche 5 mots dans lesquels il entend [n], l’adulte les écrit sur de petites étiquettes, l’enfant les recopie et vous les collez sur la maison. Merci de m’envoyer une photo de ce travail.
  • L’adulte a 2 jeux de cartes de 1 à 5 dans les mains. Il pioche 2 cartes, et l’enfant doit dire combien la somme des 2 cartes représente.

Pour le jeudi 28 mai

Les Alphas Jour 13 Période 5

Reprendre le jeu alphas / lettres scriptes

Aide les alphas à se transformer et à se cacher derrière les lettres scriptes.

Voici les explications de l’activité en vidéo :

https://www.youtube.com/watch?v=Jdp6aob9pXs

Matériel : les alphas et des lettres scriptes (en plastique, en mousse, imprimées ou tracées sur un petit papier par un adulte)

Lorsque chaque alpha est caché derrière une lettre, l’adulte valide ou non la réponse. Faire nommer l’alpha, la lettre et faire le bruit de l’alpha.

Plus votre enfant maîtrisera le son de chaque alpha, mieux il sera prêt pour la lecture.

A demain.

Maîtresse Jessica

 

Mercredi 20 mai, GS Myriam

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  • Réécrire sur l’ardoise ou un brouillon les lettres vues : a, o, c, q, d, i, u, p, t, e, l, b, h, k.
  • Sur une feuille blanche, l’adulte écrit : « Mon bonhomme de mai » en attaché, et trace en dessous des lignes (interligne 3 mm) pour que l’enfant puisse le recopier ( l’aider si besoin en lui faisant voir l’enchaînement des lettres et quand lever ou non son crayon)
  • Sur cette feuille, l’enfant se dessine (il colorie ses habits comme ceux qu’il porte) . Merci de m’envoyer une photo de ce travail

Les Alphas Jour 10 Période 5
Aide les alphas à se transformer et à se cacher derrière les lettres scriptes.
Voici les explications de l’activité en vidéo :
https://www.youtube.com/watch?v=Jdp6aob9pXs
Matériel : les alphas et des lettres scriptes (en plastique, en mousse, imprimées (en PJ) ou tracées sur un petit papier par un adulte)
Bon week-end prolongé.
Maîtresse Jessica

Mercredi 20 mai CE1

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Lecture : bien lire à l’école n° 3 p 49 à faire sur le cahier rouge

Recopier la production d’écrit de mardi

  • sur une feuille de classeur ( ou verso d’une autre production)
  • recopier sa production
  • relire, vérifier les majuscules, les points
  • colorier les images
  • puis les coller en dessous
  • prendre une photo et me l’envoyer, merci.

Education musicale : 

Chants : réviser les deux chants en cliquant sur les liens, ouvrir le cahier de chant :

Faire de la musique télécharger la version chantée

http://doumdoumdoum.free.fr/index.php?page=chant&id=35

Bulle, bulle vole  télécharger la version chantée

http://doumdoumdoum.free.fr/index.php?page=chant&id=53

Bon weed-end prolongé et à lundi.

L Coué

 

Mercredi 20 mai CE2 et CM1 (B. Coué)

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Calcul : révision de la table x 6

Ecris la table de 6 x 0 jusqu’à 6 x 10. Pour cela, tu ajoutes toujours 6 au résultat précédent.

Apprends-la ou revois-la pour savoir la dire dans l’ordre sans la regarder.

Tu vas maintenant utiliser cette table pour poser les opérations en colonnes (1 chiffre par carreau, retenues écrite à côté)

CE2 : 125 x 6          340 x 6           95 x 6

CM1 : 25 x 66         340 x 16         35 x 62

Sciences et arts plastiques : les arbres et leurs feuilles.

Récolte quelques feuilles d’un arbre, dessine-les et colorie-les, dessine la face supérieure et la face inférieure. Cherche le nom de l’arbre et écris-le à côté de la feuille. Mesure la longueur du pétiole, mesure la longueur et le largeur du limbe. Décris ta feuille.

Regarde ici pour connaître les noms des parties d’une feuille. https://canope.ac-besancon.fr/flore/didactitiel/feuille/feuille.htm

Pour t’aider à trouver le nom de de ton arbre, tu peux avec un adulte utiliser une clé de détermination : file:///D:/Downloads/ONF_cles_feuillus_resineux.pdf

Envoie une photo de tes feuilles, avec le nom de l’arbre si tu l’a trouvé, à mon adresse : bruno.coue@ac-poitiers.fr

Musique : révision des chants connus. Regarde sur ton cahier les chants appris cette année, chante-les.

Poésie : commence à l’apprendre.

Prise de température à domicile et mesures qui seront mises en œuvre en cas d’apparition d’un cas de COVID 19 dans l’école

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Madame, monsieur,

En ces temps de pandémie, la vigilance, l’implication et la responsabilité de tous sont essentielles pour limiter la propagation du virus et protéger vos enfants.

C’est pourquoi, il vous est demandé de :

  • Prendre la température de votre enfant le matin avant le départ pour l’école et le soir avant le coucher.

  • Ne pas amener votre enfant à l’école si celui-ci présente de la fièvre ou au moins un autre symptôme compatible avec la maladie COVID 19 (toux, éternuements, essoufflement, maux de gorge, troubles digestifs,…) et de consulter votre médecin traitant qui jugera s’il est nécessaire de pratiquer un test de dépistage. Nous vous demandons également de prévenir rapidement l’école si tel était le cas afin qu’en collaboration avec le médecin scolaire du secteur, nous puissions mettre en œuvre les mesures nécessaires.

L’école de votre enfant met actuellement tout en œuvre pour l’accueillir avec les mesures de sécurité qui s’imposent. Les gestes barrière, la distanciation sociale et le lavage des mains sont enseignés à votre enfant pour lui permettre de les intégrer et de les appliquer. Nous vous demandons, bien évidemment, pour la compréhension et la protection de vos enfants de poursuivre l’application de ces consignes à votre domicile.

Cependant, si malgré la mise en place de toutes ces précautions, un enfant ou un adulte présent dans l’école venait à déclarer la maladie COVID 19, la situation serait analysée par le directeur de l’école et le médecin scolaire référent du secteur.

En fonction des cas de figure, il pourra vous être demandé si votre enfant n’a pas de symptôme mais qu’il a été en contact avec le virus (cas d’un malade dans la classe), de garder votre enfant en isolement pendant 14 jours (temps maximal d’incubation de la maladie) et de faire réaliser un test de dépistage pour éliminer le risque chez votre enfant de portage asymptomatique (votre enfant est atteint par la maladie sans être malade mais il contamine les autres). Nous vous demanderons de communiquer au plus vite, au médecin scolaire, le résultat de ce test de dépistage, afin que celui-ci, si cela est nécessaire, puisse mettre rapidement en œuvre les mesures de protection et de dépistage des autres élèves.

Si votre enfant présente des symptômes sur le temps scolaire, il sera immédiatement isolé et nous vous demanderons de venir le chercher le plus rapidement possible afin de limiter les risques de contamination des autres élèves. Il vous sera également demandé de consulter au plus vite votre médecin traitant et de faire réaliser, si le médecin traitant le juge nécessaire, un test de dépistage. Vous devrez communiquer, au plus vite, au médecin scolaire le résultat de ce test, afin que celui-ci puisse mettre rapidement en œuvre les mesures de protection et de dépistage des autres élèves.

Nous vous remercions pour votre implication.

Bruno Coué

Mardi 19 mai, CP, L. Coué et Myriam

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Lecture :

  • Ecriture : sur le cahier ou la feuille, écrire les mots suivants : de l’émail, un conseil, une groseille, une écaille
  • Lire les mots et les phrases de la p.123 et bien rappeler la règle du féminin et du masculin.
  • Faire les exercices N° 6 et 7 p.55, ainsi que le N° 8 p.56 (nous ne ferons pas le N° 9)

Maths :

  • Dicter des nombres de 80 à 89, et l’enfant les écrit sur une ardoise ou au brouillon.
  • Reprendre le tableau à la fin du fichier et lire tout le tableau, bien insister sur les nombres de 80 à 99.
  • L’enfant prend 8 dizaines et 9 jetons (dans son enveloppe). Il ajoute un jeton : Que se passe-t-il ? Il a une nouvelle dizaine, donc 9 dizaines et 0 unité, et ce nombre s’appelle « quatre-vingt-dix ».
  • Faire les exercices du fichier p.119 (leçon 92). Merci de m’envoyer une photo de cette page
  • Compléter le mémo p. 7
  • Apprendre les nombres de 90 à 99.

Mardi 19 mai, GS Myriam

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  • L’adulte fait voir une lettre à l’enfant, qui doit dire à quel alpha elle est associée, et comment il chante.
  • Finir le jeu avec la lettre « h », cette lettre a été vue hier avec Maîtresse Jessica.  «  Une hutte ne parle pas » , le « h » est une lettre muette (bien le dire à l’enfant). S’entraîner à écrire le « h » sur une ardoise ou sur un brouillon.
  • Sur une feuille, coller ou dessiner la hutte. L’adulte écrit ensuite « La hutte » en attaché, et l’enfant le recopie.
  • En dessous, tracer des lignes (interligne 3 mm) et l’adulte écrit les syllabes suivantes : ha, he, hi, ho, hu . Demander à l’enfant de lire ces syllabes, sinon lui lire, et bien lui faire remarquer qu’on n’entend pas le « h ». L’enfant écrit alors une ligne de chaque syllabe.
  • Reprendre le jeu des doubles

 

Pour le mardi 19 mai 2020 – Les Alphas J9P5

A la poursuite des Alphas (histoire contée)

Voici la suite du dessin animé à découvrir en cliquant sur le lien ci-dessous :

https://www.youtube.com/watch?v=yZcUFO-MBI8

 

  • Faire reformuler l’histoire par l’enfant.

 

  • Observer les correspondances alphas et lettres scriptes (réglette des alphas en cliquant sur le lien ci-dessous à imprimer ou à observer sur l’écran)

réglette alphabet-pour-tables-avec-alphas

  • Reprendre régulièrement le nom et le bruit de certains alphas vus précédemment.

Bonne journée.

A demain. Maîtresse Jessica