Mathématiques : technique de l’addition posée avec des nombres supérieurs à 1000.

Pour poser ces additions en colonne, tu dois bien aligner les chiffres en commençant par les unités simples (à droite), pour cela, écris un chiffre par carreau. Trace le trait avec ta règle. Commence par additionner les unités simples. S’il y a une retenue, pose la au dessus du chiffre juste à gauche et entoure-la. Pour t’aider tu peux écrire :            c d u c d u, tu retrouves ainsi le tableau de numération à 6 colonnes. Pose en colonne :

124 253 + 851 334            70 036 + 8 534            54 600 + 27 399

21 560 + 481 306             525 647 + 49 123

Si ne te souviens plus de la technique, regarde cette vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=OLxBlcrV5_Y

Arts plastiques et géographie : paysage et couleurs naturelles : Observe ce paysage :

Cette photo a été prise dans le département de la Corrèze. J’ai tracé la ligne d’horizon en bleu, et les autres grandes lignes en vert. Que vois-tu au premier plan ? Des arbres feuillus. Que vois-tu au deuxième plan ? Une ville, c’est la ville d’Argentat. Que vois-tu au troisième plan ? Un coteau boisé.

Prend une feuille de papier de format A4, plie-la en 2 et coupe-la : tu obtiens deux feuilles de format A5. Tu vas utiliser une feuille A5, que tu vas placer en mode paysage (comme sur le photo). Trace les grandes lignes au crayon de bois sans appuyer. Dessine des petits rectangles au crayon de bois pour représenter les maisons d’Argentat.

Pour la mise en couleur, tu ne vas pas utiliser tes crayons. Tu vas frotter sur ta feuille avec des éléments naturels (feuilles, fleurs, terre, …..). Observe bien la photo : tu vois qu’il y a plusieurs verts différents, plus ou moins clairs ou foncés, plus ou moins jaunes ou bleus. A toi de trouver les bonnes couleurs en cherchant dans ton jardin et en faisant des essais. Tu peux m’envoyer une photo de ton paysage, et me dire si tu souhaites le montrer sur le blog.

Anglais : The way the Bunny hops

1-Chante la première strophe https://www.youtube.com/watch?v=hb9tt7LiYrc     puis écoute la fin de la chanson
2- Entraîne toi une nouvelle fois à lire et répéter les mots écrits en anglais avec le jeu en ligne :
https://learningapps.org/display?v=puhjco3y220.
3- Ecris « Easter Bunny » sur ton cahier et dessine un lapin de Pâques.
Tu peux aussi recopier avec des feutres de couleur HOP – WIGGLE-FLOP – SHAKE

4- Réécoute la vidéo  https://www.youtube.com/watch?v=hb9tt7LiYrc et chante tout ce que tu peux.

Graphisme : Tracer des graphismes avec une différence d’amplitude.

• Prendre une feuille blanche.
• Sur le bord gauche de la feuille, faire un point à 1cm du haut, puis tous les 6cm jusqu’au bas de la feuille.
• Sur le bord droit de la feuille, faire un point à 4cm du haut, puis tous les 6cm jusqu’au bas de la feuille.
• Relier ces points pour former un « zigzag » géant. Vous aurez alors 10 interlignes croissants ou décroissants.
• Entre ces « lignes », l’enfant doit tracer les graphismes suivants (en veillant bien à ce que ces graphismes touchent bien les 2 bords de la ligne)

  . ligne 1 : des boucles

  . ligne 2 : des vagues

  . ligne 3 : des boucles

  . ligne 4 : des ponts endroits

  . ligne 5 : des boucles

  . ligne 6 : des ponts envers

  . ligne 7 : des boucles

  . ligne 8 : des vagues

  . ligne 9 : des boucles

  . ligne 10 : une ligne brisée

• Prendre des feutres, et changer de couleur à chaque ligne.
• Si possible, prendre ce travail en photo et me l’envoyer par mail.

Aller voir la musique proposée par L. Coué pour les GS/CP

Production d’écrit :

• A partir du livre de Taoki p.114, écrire une phrase pour chacune des photos ( Penser à la majuscule et au point).
• N°12 p.95 du fichier (jeu).

Aller voir la musique proposée par L. Coué pour les GS/CP.

• La maison du « p » : dessiner une maison, le « p » est écrit dans le toit.Demander à l’enfant à quel alpha correspond le son [p] ( C’est le perroquet qui postillonne « ppp »). Dans cette maison, coller des images de publicité ou dessiner des éléments dans lesquels on entend [p].
• Trouver 5 mots dans lesquels on entend [p], l’adulte les écrit en attaché sur une étiquette, l’enfant les écrit en dessous entre 2 lignes (3mm d’interligne environ), et les colle sur sa maison.
• Reprendre le jeu de cartes (ou d’étiquettes) et faire des paires qui font « 10 »
• Reprendre l’alphabet en cursive, et le reconstituer, l’enfant lit les lettres qu’il connaît.

Lecture :

– Observation de la page 114 du livre. Que voit-on ? Que se passe-t-il ?

• Dire « Christelle guette les crevettes avec son épuisette » : Quel son entend-on ? Trouver sur les photos de la p.114 des mots avec le son [è] (jumelles, épuisette, casquette, crevette, mouette, mer, pierre, tresses)
• Demander aux enfants d’écrire le son [è] qu’ils connaissent (è, ê, ai, ei, et )
• Lire les mots de la p.114 et voir que la lettre « e » peut faire le son [è] quand elle est devant un « r », « l », « s », 2 « r », 2 « t », 2 « l », 2 « f », 2 « s » 2″n », 2 « m »…
• Lire les syllabes de la p.115.
• Faire l’écriture sur le cahier ou une feuille, écrire la date, écriture et faire copier : la mer, la poubelle, la fourchette.
• Faire les exercices du fichier p.42 et le N°4 et 5 p.43.

Mathématiques :

• Faire la p.110 du fichier « Je fais le point ».
• Calcul mental : 4 + 2, 2 + 5, 5 + 2, 3 + 6, 6 + 3, 7 + 1, 2 + 7, 4 + 4.
• Décomposer des nombres à 2 chiffres en dizaines et unités : 42 = 4d et 2u. Le faire pour 54, 23, 18, 47, 65, 26, 39, 78.
• Poser et calculer sur une feuille ou le cahier d’écriture (en écrivant calcul) : 45 + 33, 13 + 25 +41, 21 + 33 + 14 +21, 53 + 36, 42 + 25, 35 + 4 +20.  ( Ne pas oublier de faire les traits à la règle, et de séparer les colonnes des dizaines et des unités par un trait vertical).

Ecriture  Sur le cahier rouge un adulte prépare le cahier, puis l’enfant écrit une ligne de chaque :

chau , que , cil , l’océan

Mathématiques l’addition posée sans retenue

Calcul mental  :  notion de nombres pairs / impairs ( brouillon /tableau)

• L’enfant doit compter de 2 en 2 de 2 à 30 ( utiliser la bande numérique) : les écrire en rouge
• observer que : ces nombres ont comme chiffre des unités 0 – 2 – 4 – 6 – 8, dire que ce sont les nombres pairs
• écrire en dessous, en bleu , les autres nombres, et dire ceux là sont les nombres impairs
• relire la suite des nombres pairs
• puis celle des nombres impairs

manipulations sur l’addition : matériel , cartes dizaines et jetons pour  les unités

• Dire et écrire 37, l’enfant montre 3 dizaines et 7 unités
• Ecrire sur le brouillon 23 + 15 = ,combien ça fait en tout ? comment faire ?, tu peux utiliser ton matériel. Puis écrire l’addition debout : prendre l’habitude, durant tout le CP de préparer à la règle, l’addition selon l’étape 1, utiliser les carreaux de la feuille, écrire en haut d et u et le signe +, puis passer à l’étape 2, et enfin, calculer.
• dire  on commence toujours par calculer combien il y a d’unités, on calcule, on écrit le résultat dessous les unités, puis on calcule combien, il y a de dizaines, on écrit le résultat en dessous des dizaines.
• Puis dire 23 + 15 = 38

Faire la même chose avec les additions suivantes sur le brouillon : 34 + 23 ; 42 + 36 ; 24 + 44

Puis proposer des additions à trois nombres  ( attention, pour l’étape 1 , il faudra ajouter une ligne et un signe + ) 21 + 33 + 35 ; 42 + 24 + 13

Remplir le mémo p 8 leçon 10

Fichier de math p 109 ( un adulte vérifie les additions au fur et à mesure)

Lecture 

Dire la phrase suivante : Christelle guette les crevettes avec son épuisette.

On entend le son [ ε ] ( ê en phonétique), l’enfant compte combien de fois en entend   [ ε ]

puis il cherche sur l’image tous les mots où on entend  [ ε ]  : jumelles, épuisette, casquette, crevette, mouette, mer, pierre, tresses

Ensuite dire : quand nous irons au bord de la mer qu’est ce qu’on pourra emmener ?   ( ici toutes les écritures du son  [ ε ] , sont acceptées) : une serviette, une épuisette, une pelle, une casquette, de la crème solaire, un bonnet de bain, des lunettes de soleil ….

Un adulte écrit sur des étiquette les syllabes suivantes ( en fait dire e + consonne , ça fait le son  [ ε ] ) ( garder les étiquettes pour jeudi et vendredi, nous les utiliserons de nouveau )

nelle- rette – messe – chelle – ver – ter – es – quette – vresses- benne – cer 

Lecture du livre p 114 et p 115 ( sauf l’histoire de Taoki)

Fichier bleu p 42 et p 43 exercice 4 et 5

Lecture / Compréhension

Reconstituer sur la feuille de classeur, la phrase du jour mardi14/04 en reprenant la feuille de mardi 7 avril ou en cliquant sur le pdf ci-dessous. ( Même consigne que mardi 7 avril )

phrases avril CP pdf

Puis prendre en photo le travail et me l’envoyer en pièce jointe. Merci

Arts visuels : éléphant patchwork

Cliquer sur le lien en bleu ci-dessous pour récuper le gabarit de l’éléphant ( attention, mettre la page en paysage), si pas d’imprimante, un adulte essaie de reproduire la silhouette de l’éléphant.

gabarit éléphant

matériel : le gabarit avec l’éléphant, des morceaux de papier colorés ( journaux, pub, papier cadeau, papier kraft d’emballage, papier peint…) feutre noir, ciseaux, colle

une feuille A4 colorée pour faire le fond, si seulement papier blanc, colorer la feuille avec de la peinture, ou encre de couleur,  ou craies grasses,  ou crayons de couleurs sans appuyer selon ce que vous avez à la maison…

consignes :

• découper le gabarit de l’éléphant, l’oreille et la défense
• recouvrir les trois parties avec des morceaux de papier découpés et collés
• retourner la silhouette de l’éléphant puis découper tout ce qui dépasse en suivant le tracé,
• faire la même chose avec l’oreille et la défense
• prendre la feuille colorée, positionner l’éléphant, l’oreille et la défense, puis coller l’ensemble
• cerner le tour au feutre noir
• pour finir admirer et apprécier l’oeuvre
• si tu veux montrer ton oeuvre aux enfants de la classe, me l’envoyer et me le signaler; je la mettrai sur le blog, merci.

Français ; écrire les mots en ai / an / au / eau

matériel : le cahier rouge et livre Cléo n° 1 et 2 p 13 durée 15 min (donc un seul exercice pour certain ) 

Présenter le cahier : date à 3 carreaux, les 2 traits rouges à 5 carreaux de la marge, long de 5 carreaux, écrire français,

lire toutes les syllabes et trouver les mots à l’oral, puis passer à l’écrit

Mathématiques : Calculs variés p 108

Entraînement : technique opératoire 4 soustractions avec ou sans retenue ( technique de cassage)

sur brouillon/tableau poser et effectuer les 4 soustractions suivantes puis m’envoyer la photo. Merci

• 35 – 15
• 43 – 15
• 148 – 91
• 172 – 148

Calcul mental sur brouillon/tableau, avec file numérique ou tableau des nombres….

• Combien pour aller de 20 à 27 ?
• de 40 à 46 ?
• de 30 à 34 ?
• de 70 à 72 ?
• de de 90 à 98 ?
• puis de combien faut-il reculer pour aller de 29 à 20 ?
• de 85 à 80 ?
• de 77 à 70 ?
• de de 62 à 60 ?

Manipulations 

préparer avec l’enfant, des étiquettes nombres : 100 , 200 , 300 , 400, 500 , 600 , 700 , 800 , 900 , 10 , 20 , 30 ,40 , 50 , 60 , 70 , 80 , 90  1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9

faire 3 piles : une pile des centaines, une des dizaines et une des unités ; mélanger chaque pile puis retourner une carte de chaque pile et l’enfant doit écrire le nombre obtenu par exemples :

• 200 + 40 + 8 = 248
• 50 + 600 + 1 = 651

Fichier page 108

Dictée de mots  sur brouillon / tableau

de la paille – une feuille – le travail – le soleil – une grenouille – une oreille

Production d’écrit  : écrire une poésie en suivant un modèle

Reprendre la poésie de la semaine dernière : Qu’est ce qu’un chat de gouttière ?

Relire plusieurs fois la poésie

Choisir un autre animal ( pas le même que mardi dernier) et essayer de faire plusieurs vers qui riment. Commencer toutes les phrases par : C’est un …………. qui ………….

Animaux proposés :

• une couleuvre à collier
• un serpent à sonnette
• un crapaud accoucheur
• un lézard vert
• un pic vert
• une manthe religieuse
• un manchot empereur
• une huppe fasciée
• un pic épeiche
• un pic épeichette
• une tourterelle des  bois
• …..

Arts visuels : éléphant patchwork

Cliquer sur le lien en bleu ci-dessous pour récuper le gabarit de l’éléphant ( attention, mettre la page en paysage), si pas d’imprimante, un adulte essaie de reproduire la silhouette de l’éléphant.

gabarit éléphant

matériel : le gabarit avec l’éléphant, des morceaux de papier colorés ( journaux, pub, papier cadeau, papier kraft d’emballage, papier peint…) feutre noir, ciseaux, colle

une feuille A4 colorée pour faire le fond, si seulement papier blanc, colorer la feuille avec de la peinture, ou encre de couleur,  ou craies grasses,  ou crayons de couleurs sans appuyer selon ce que vous avez à la maison…

consignes :

• découper le gabarit de l’éléphant, l’oreille et la défense
• recouvrir les trois parties avec des morceaux de papier découpés et collés
• retourner la silhouette de l’éléphant puis découper tout ce qui dépasse en suivant le tracé,
• faire la même chose avec l’oreille et la défense
• prendre la feuille colorée, positionner l’éléphant, l’oreille et la défense, puis coller l’ensemble
• cerner le tour au feutre noir
• pour finir admirer et apprécier l’oeuvre
• si tu veux montrer ton oeuvre aux enfants de la classe, me l’envoyer et me le signaler par mail, je la mettrai sur le blog ; merci.

Dictée : Tu vas écrire cette phrase sous la dictée : Les cartes apportent de nombreux renseignements sur les pays et les villes de toute la planète. Relis et vérifie que tu as bien mis la majuscule et le point. Ensuite, trace les bulles d’accord entre sujet et verbe, et entre déterminants, adjectifs et noms.

Calcul : Ajouter des multiples de 50.           Souviens-toi : 50 + 50 = 100

350 + 250 =        800 + 250 =        750 + 150 =        450 + 450 =          250 + 550 =

700 + 450 =        1250 + 550 =      1550 + 450 =      2050 + 750 =        850 + 850 =

Pour t’aider : exemple : 350 + 250 = ? 50 + 50 = 100 donc j’ai une nouvelle centaine.      3 centaines + 2 centaines + 1 centaine = 6 centaines, donc 350 + 250 = 600

Tu remarques que tous les résultats se terminent par zéro et sont des multiples de 50.    Si tu n’y arrives pas en ligne, pose les opérations en colonne en alignant bien les chiffres.

Mathématiques : livre p. 136 : Fractions décimales. Tu as commencé à apprendre à placer des fractions sur une ligne graduée, tu vas continuer sur des lignes où l’unité est partagée en 10 parties égales, ou 100 parties égales.

Regarde cette vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=ykUUrSleNXY

Conseil : Tu pourras la revoir de temps en temps pour mieux comprendre.

Sur ton livre : J’écris les fractions en lettres, mais tu dois les écrire en chiffres.         Lire, débattre : Le dixième d’un mètre s’appelle un décimètre, le centième d’un mètre s’appelle un centimètre, le centième d’un euro s’appelle un centime. Lis ce que dit Mathéo (bonhomme vert).

Chercher : Reproduis sur ton cahier la droite graduée. Note au bon endroit les deux nombres entiers 0 et 1. Tu as remarqué que l’unité est partagée en 10 parties égales. Donc entre chaque graduation, il y a un dixième de l’unité.

a) Lis d’abord les fractions et place-les au bon endroit. Ecris en chiffres huit dixièmes et treize dixièmes. Parmi ces fractions, dis lesquelles  sont inférieures à 1, supérieures à 1. Tu as bien remarqué que 10 dixièmes = 1

b) Lis la consigne. Deux nombres entiers consécutifs sont deux nombres entiers qui se suivent. Tu vois sur ta droite que 4 dixièmes se situe entre 0 et 1. Alors que 13 dixièmes est compris entre 1 et 2. Tu peux imaginer en allongeant ta droite que 21 dixièmes sera entre 2 et 3.

B) On dit que cette droite est graduée en centièmes car l’unité est partagée en 100 parties égales. Entre deux petites graduations bleues, il y a un centième d’unité. Par contre tu remarques que les graduations rouges partagent l’unité en 10. Donc entre deux graduations rouges il y a un dixième d’unité.

a) Lis la consigne, écris en chiffres et vérifie sur la droite :

Lettre A : 5 centièmes         lettre B : 27 centièmes          lettre E : 80 centièmes

Lettre  F : 108 centièmes

b)  Lis la consigne, écris en chiffres et vérifie sur la droite :

Lettre C : 6 dixièmes         lettre D : 8 dixièmes        lettre G : 12 dixièmes

c) Recopie les égalités en chiffres et vérifie sur la droite : 8 dixièmes = 80 centièmes

1 dixième = 10 centièmes               5 dixièmes = 50 centièmes

d) Lis la question. Tu peux écrire : 2 = 200 centièmes.

Lecture : Caribou p. 69 : l’interview. Tu as déjà lu une interview p. 63

Commence par lire les 4 extraits de texte A, B, C et D. Puis Réponds à la questions 2. Lis ensuite la question 3 : Tu as remarqué que ce que tu as lu correspond à une interview dont on a mélangé les différentes parties. Le titre correspond à l’extrait A : il est écrit en gros, il sera placé en premier. L’introduction correspond à l’extrait A : elle est écrite en italique, elle présente le sujet. Les questions correspondent à l’extrait B : Elles sont écrites en vert, tu as bien reconnu les points d’interrogation. Les réponses correspondent à l’extrait D : elles sont entre guillemets, c’est Antoine de Maximy qui parle.

Lis enfin « J’ai compris »

Sur ton cahier : réponds par écrit à la question 2

Musique : Tu as déjà vu une vidéo montrant un musicien qui joue du djembé. Tu peux la revoir : https://www.youtube.com/watch?v=UZK2PNYCx5w Tu vas lire la fiche en cliquant sur le lien : djembé fiche , elle te donne des informations sur l’instrument, et la façon de jouer. Tu peux ensuite colorier le djembé. Si tu ne peux pas imprimer la fiche, dessine le djembé.

Langue : CLEO, n°2 p 105.  Lis la consigne. Tu dois conjuguer à l’imparfait ou au passé composé les verbes qui sont en bleu dans la marge, sur la même ligne. Exercice oral.

Pour t’aider : Tu peux utiliser ton livret Mémo Cléo , n°22 (imparfait) et n°24 (passé composé).

Exemple : « Nous étions à la plage… « (ici j’ai choisi de conjuguer le verbe être à l’imparfait).

Un peu plus loin dans le texte : «Tout-à coup, j’ai entendu un cri… : ( ici j’ai choisi de conjuguer le verbe entendre au passé composé).

Tu remarques que tu utilises le passé composé quand l’action n’a pas duré longtemps.

Option : écrire le texte avec les verbes conjugués.

Dictée : Ecris cette phrase sous la dictée : Le hérisson convia son ami le singe à partager son festin. Note « D » sous les déterminants et « N » sous les noms. Relis, et vérifie que tu as bien mis la majuscule et le point. Te souviens-tu pourquoi il y a un accent grave sur le mot « à » ?

Calcul : Ajouter des dizaines : tu vas ajouter 3 nombres qui se terminent par un zéro. Exemple : 30 + 40 + 20 = ? Je dis : 3 dizaines + 4 dizaines = 7 dizaines, et 7 dizaines + 2 dizaines = 9 dizaines. 9 dizaines, c’est 90, donc 30 + 40 + 20 = 90.

Tu peux choisir l’ordre de tes calculs, on aurait donc pu commencer par 40 +20 ou 30 + 20. Souviens-toi que 10 dizaines = une centaine. A toi de calculer, en écrivant  sur ton cahier :

30 + 10 + 20 =     50 + 50 + 10 =      30 + 20 + 10 =      20 + 40 + 10 =     40 + 40 + 20 =

60 + 10 + 10 =    40 + 20 + 20 =      30 + 30+ 30 =      20 + 20 + 20 =      50 + 20 + 40 =

Mathématiques : lire et décomposer les nombres jusqu’à 999 999. Clique sur le lien et imprime la fiche si tu peux. Sinon tu écriras sur ton cahier. Tu pourras vérifier ton travail grâce à la fiche de correction.

http://www.professeurphifix.net/numeration_impression/numer_100000_1.html

Exercice n°1 : Lis les nombres en lettres, et rajoute un petit tiret entre chaque mot nombre dans la première colonne. Si tu as besoin, écris d’abord les nombres en chiffres dans ton tableau de numération : p 102 tableau vierge 999 999 . Sur la fiche, n’oublie de faire un espace plus grand à la place du mot « mille ».

Exercice n°2 : Lis d’abord chaque nombre à haute voix, puis écris-le en lettres. Le mot « mille » est au niveau de l’espace plus grand. Tu peux utiliser ton cahier mémo pour t’aider. N’oublie pas de mettre un petit tiret entre chaque mot nombre. Le mot « mille » ne prend jamais de « s » à la fin.

Exercice n°3 : Tu dois lire chaque nombre à haute voix, puis le décomposer comme dans l’exemple. Pour t’aider, tu peux d’abord les décomposer dans ton tableau, en colonne. Exemple : 

Exercice n°4 : tu dois recomposer les nombres comme dans l’exemple. Ici encore, tu peux utiliser ton tableau de numération si tu as besoin pour faire l’addition en colonne.

Lecture : livre Caribou, p. 170 – 171.

Tu as déjà lu la page 170 ; raconte ce dont tu te souviens. Relis cette page ou demande à quelqu’un de te la lire. Lis silencieusement la page 171 ainsi que les définitions des mots en bleu. Réponds à l’oral aux questions « je comprends » n°5, 6, 7 et 8. Lis le texte à haute voix (ou un passage du texte). Option : répondre aux questions à l’écrit, en utilisant les mots des questions.

Musique : Tu as déjà vu une vidéo montrant un musicien qui joue du djembé. Tu peux la revoir : https://www.youtube.com/watch?v=UZK2PNYCx5w Tu vas lire la fiche en cliquant sur le lien : djembé fiche , elle te donne des informations sur l’instrument, et la façon de jouer. Tu peux ensuite colorier le djembé. Si tu ne peux pas imprimer la fiche, dessine le djembé.

Langue : Livre CLEO p. 88 : Je conjugue les verbes au futur.

Pour commencer : Lis les 9 phrases dans la cadre jaune. Reproduis le tableau et range les phrases en écrivant seulement leur numéro. Observe : dans la colonne « En 1900 », tu as mis les numéros des phrases au passé. Dans la colonne « Aujourd’hui », tu as mis les numéros des phrases au présent. Dans la colonne « En 2100 », tu as mis les numéros des phrases au futur.

Regardons les verbes et sujets des phrases au futur :

Nous explorerons : Le sujet est « nous » et la terminaison du verbe « rons ».

Il suffira : Le sujet est « il » et la terminaison du verbe « ra ».

Les trains rouleront : Le sujet est « les trains », que l’on peut remplacer par le pronom sujet « ils », et la terminaison du verbe « ront ».

Observe le tableau « pour t’aider », en haut de la page 89. On t’indique la terminaison du verbe au futur qui correspond à chaque personne :

première personne du singulier : je ou j’

deuxième personne du singulier : tu

troisième personne du singulier : il, elle ou on

première personne du pluriel : nous

deuxième personne du pluriel : vous

troisième personne du pluriel : ils ou elles

Madame, monsieur,

nous vous informons de la mise en place d’une cellule d’écoute locale par les services de l’éducation nationale, assurée par la psychologue scolaire de secteur. Il s’agit de pouvoir proposer à toutes les familles qui en feraient la demande une écoute, des conseils et des orientations.

En cas de besoin, nous vous invitons à contacter l’enseignant(e) de la classe de votre enfant par e-mail, il (elle) vous fournira la démarche à suivre. Nous vous adressons nos sincères salutations.

B. Coué