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30 janvier 2014 — M2 - Séquence 5 - CE
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Formulations |
Culture et lexique |
| Do you have … ?
Yes I have. No I haven’t. |
hair, eyes, mouth, nose, ears, big, small |
Activités :
1. Listening task – The Sea song
2. Listening task – Listen and colour in the faces
Number One: Number One
Number Two: Number Two
Number Three: Number Three
Read the text and colour in the faces
21 janvier 2014 — M2 - Séquence 5 - CE
Maintenant que les élèves savent décrire leurs cheveux et leurs yeux, Emily va leur apprendre à parler des autres parties de leur visage.
The sea song for children (parts of the face)
21 janvier 2014 — M2 - Sèquence 5 - CM
La lecture de l’album « A busy day » permettra aux élèves de se familiariser avec le lexique des activités quotidiennes et avec le présent continu.
Ci-dessous, le scénario de la visioconférence 5 et les ressources utilisées pendant la séance.
20 janvier 2014 — M2 - Séquence 4 - CE
Propositions d’activités à mener à la suite de la visioconférence 4 : What do you look like ?
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Formulations |
Culture et lexique |
| I am …I have … | Hair / eyes long / short, curly / straight black, brown, blonde, ginger, grey, blue, green |
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Grammaire |
Phonologie |
| Place de l’adjectif |
Ressources :
Activités :
Listening task – Who am I? Script
Person 1: Person 1
Person 2: Person 2
Person 3: Person 3
Person 4: Person 4
Person 5: Person 5
Person 6: Person 6
Describe yourself: Self portrait
Choose a flash card and describe the person. The group must guess who you are: Flashcard game
1. Writing task
19 janvier 2014 — Les productions des classes - CM
Ci-dessous les lettres d’invitation à Carole rédigées par les élèves des classes de Montigny et Chanteloup.
– Invitation Chanteloup
15 janvier 2014 — M2 - Séquence 4 CM
Première étape dans l’acquisition des connaissances pour jouer au « CLUE », cette séquence a pour objectif de se familiariser avec les pièces de la maison et la question Where ?
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Formulations |
Lexique |
| Where is … ? The … is on / in…
There is / are … in my house.
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Les pièces de la maison: kitchen, office, living room, dining room, bedroom, bathroom, cellar, attic, washroom, corridor, stairs, + garage, garden
Les étages de la maison: basement, main level, second / third / fourth level Les adverbes de localisation: in, on, |
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Grammaire |
Phonologie |
| There is / There are |
Ressources :
Activités :
- Associer la description d’une maison avec sa représentation : Which house is it ?
- jeu en pairwork : décrire sa maison :
- Chaque joueur dispose d’une maison « vide » et des flashcards « pièces de la maison » petit format (cf ressources ci-dessus).
- Le joueur A dispose les pièces dans sa maison sans la montrer au joueur B
- B lui pose des questions pour reconstituer la même maison. Ex : B – Where is the kitchen ? A- The kitchen is on the main floor. / B- Where is the office ? A – The office is in the basement…
- Quand toutes les pièces sont placées, on compare les maisons puis on rejoue en échangeant les rôles
- Compléter une grille de mots croisés : fiche écrire-crosswords
- Compléter un texte descriptif : fiche écrire
- Dessiner sa maison et la décrire (en prenant modèle sur les textes proposés dans l’exercice ci-dessus)
- Lire un texte pour identifier une maison :
- Jouer à un jeu de domino : associer l’image avec le nom de la pièce correspondante.
- jeu collectif ou en groupes de 5 ou 6 élèves :
- Chaque élève dessine sa maison (soit vue de l’extérieur, soit vue de l’intérieur)
- Les productions anonymes sont affichées au tableau
- A tour de rôle, chaque élève décrit sa maison en quelques phrases en prenant modèle sur les enregistrements de Carole.
- Les autres élèves doivent identifier le dessin qui correspond à la description.
15 janvier 2014 — M2 - Séquence 4 - CE
Après avoir appris à se présenter, les élèves vont découvrir lors de cette 4ème visioconférence, les premiers éléments lexicaux pour se décrire.
Vous trouverez ci-dessous :
– Le diaporama 4
– le fichier MP3 : Hannah 1
– les Flashcards hair-eyes
15 janvier 2014 — Module 2 - CE
Ce second module propose de travailler et d’évaluer
– d’une part l’activité langagière « parler en interaction » et la capacité « poser des questions et y répondre pour décrire quelqu’un ».
– d’autre part l’activité langagière « parler en continu » et la capacité « Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire ».
A l’issue des 3 séquences, les élèves seront capables de se décrire et de jouer au jeu du « Qui-est-ce ? »
Ci-dessous, le descriptif complet du module.
6 janvier 2014 — Module 2 - CM
Ci-dessous deux versions imprimables du jeu ‘CLUE »
– version 1 : images + texte : plateau et cartes
– version 2 : images seules sans texte : plateau et cartes -sans texte
– la Fiche joueur
– la Règle du jeu
6 janvier 2014 — M2 - Séquence 4 CM
A l’invitation des élèves, Carole est allée à la rentrée de janvier, rendre visite à chaque classe.
A cette occasion, elle a présenté le jeu de « CLUE » qu’elle va apprendre aux élèves au cours du second module.
Il s’agit d’une sorte de jeu de Cluedo dont le principe est de deviner quel personnage a cassé une fenêtre de la maison, dans quelle pièce et ce qu’il faisait dans cette pièce.
La visioconférence 4 aura pour objet d’apprendre à parler de sa maison et d’utiliser le pronom interrogatif « WHERE ».
Vous trouverez ci-dessous le scénario ainsi que les fiches élèves et les ressources qui seront proposées au cours de la séance.